我見我思:廖咸浩》英語門檻不輕言存廢

TOEIC成績與英語能力參照

TOEIC成績與英語能力參照(圖/翻攝TOEIC台灣官網)

最近幾天英文畢業門檻的存廢問題又再次成為了話題。然而攤開媒體所見,要不是輾轉為廠商代言,就是純粹為反對而反對。前者是鬼開的藥單,後者其志可嘉但無政策意義。

門檻的議題絕對不是廢或不廢這種簡單而不負責任的二分。平心而論,以測驗來確認學習成效並無大過。門檻之所以會成為一種不成文的制度,正是因為要用以救教學成效之不彰。門檻制度有如大學之評鑑,意圖藉外力來達到品質的提升。

但評量是否能有意義,在於到底所要評量的學習標的是什麼?因此,目前這種門檻制度最根本的問題在於,大半市面上用來評量的測驗,與教學標的毫不相干。換言之,要評量學生的學習效果,必須先設定清楚「台灣人要學的英文」是什麼?英文是全球化時代不可或缺的工具。但具進步意義的全球化必須是結合在地化的「全球在地化」,否則,英文學習的成效自然不理想。

換句話說,每一個文化所需要的英文不完全相同,且各有其學習時的強項與弱點。因此,設定學習目標時必須從需求與弱點出發。就需求而言,如猶太教徒或回教徒男性出生即行「割禮」,因此這個字他們很早就必須學習。但對多數中文使用者而言,一輩子不會這個字也不會有大礙,但孔子或中秋節之類字卻很早就須學習。就弱點而言,如英文中「家住哪裡」的住是live,而「住旅館」的住字是stay,但中文不像許多其他語言(如日文及法文)並不區分二者,學習當然相對困難。參考了這兩者所設定的才是屬於台灣的教學標的。有了標的,才有正確的教學方法及內容,最後才能有與之呼應的測驗,也就是時下所說的「以學習為導向的評量」。

從以上的前提才能看出目前門檻的問題之所在:

1.胡亂以「全球同樣考題」的國際測驗作為評量,與在地學習全無呼應關係。2.不少學校要求學生一考再考甚至三考,才給予補救機會,浪費學生的金錢與時間,甚至有圖利特定測驗的嫌疑。3.考試題型單一,極易取巧;且同一套試題供不同程度者受測,無足夠鑒別度。4.無法為不同性質學校、領域及程度提供不同且較精確的評量。

故改善之道不在於輕言存廢,而應由教育部針對此制度做全面重審,需包含的面向包括:

1.重新思考台灣學生的英文學習標的,不只須考量台灣語言文化的特質,也須考量學校、領域、程度的差異。2.針對台灣學生研發有在地意義的教學方法與內容,以強化教學。3.針對門檻存廢,思考周沿的解決方案,存或廢都需有完整配套政策。4.若不廢,則應另行開發具全球在地化意義之分類、分級、分領域的評量,徹底解決當前被利益所擺布的門檻亂象。

(作者為國立台灣大學外文系教授)


發表意見
留言規則
中時電子報對留言系統使用者發布的文字、圖片或檔案保有片面修改或移除的權利。當使用者使用本網站留言服務時,表示已詳細閱讀並完全了解,且同意配合下述規定:
  • 請勿重覆刊登一樣的文章,或大意內容相同、類似的文章
  • 請不要刊登與主題無相關之內容
  • 發言涉及攻擊、侮辱、影射或其他有違社會善良風俗、社會正義、國家安全、政府法令之內容,本網站將會直接移除
  • 請勿以發文、回文等方式,進行商業廣告、騷擾網友等行為,或是為特定網站、blog宣傳,一經發現,將會限制您的發言權限或者封鎖帳號
  • 為避免留言系統變成發洩區和口水版,請勿轉貼新聞性文章、報導或相關連結
  • 請勿提供軟體註冊碼等違反智慧財產權之資訊
  • 禁止發表涉及他人隱私、含有個人對公眾人物之私評,且未經證實、未註明消息來源的網路八卦、不實謠言等
  • 請確認發表或回覆的內容(圖片)未侵害到他人的著作權、商標、專利等權利;若因發表或回覆內容而產生的版權法律責任將由使用者自行承擔,不代表中時電子報的立場,請遵守相關法律規範
違反上述規定者,中時電子報有權刪除留言,或者直接封鎖帳號!請使用者在發言前,務必先閱讀留言板規則,謝謝配合。