段心儀》站在中國史上找台灣接點

教育部課審大會自11日起開始審議十二年國教社會領域新課綱,其中高中歷史有多項重大變革,新課綱不再分台灣史、中國史、世界史,而是以台灣、東亞及世界3分域,讓學生從主題關聯性來學習歷史,這到底是「去中國化的政治操作」,還是「從東亞看台灣與周邊互動是研究趨勢」?此議題若當成政治議題來討論,絕對無解;但若回歸教育本位,卻再清楚不過。

高中歷史必修從8學分降為6學分,教材當然必須刪改。但怎麼改才符合教育原理、學生需求才是關注的重點。但課綱草案真是從這個角度出發嗎?課審大會諸公又會如此考量嗎?眾多歷史老師憂心直言,實施這種課綱只有一個後果:歷史虛無化。

從教育原理來說,任何課程進行步驟都應由淺而深,由基礎而進階。學生若不先了解中國史,建立「時序」的概念,又如何擴展空間,進行「中國與東亞的歷史交會」呢?

目前小學課本裡沒有中國史,國中只有兩學期有中國史,一學期從三代講到盛清,一學期從晚清講到中華人民共和國。五千年複雜的中國史如此交代過關,真是粗略至極。高中時期卻要學生運用如此粗淺的歷史知識俯瞰東亞各國,針對「戶籍、土地、賦役與國家統治的關係」、「社會組織與國家的互動」、「華商對世界的衝擊與影響」、「東亞各國對西方帝國主義的回應」等,進行主題式的綜合分析研判,研修小組的想像力也太強了!這種去脈絡化的學習必然造成歷史的碎片化,最終一無所獲。

課審諸公若真能跳脫政治考量,回到學科本位思考,這種主題式教學可行,但得先幫學生奠基。300年台灣史真不必從小學到高中螺旋式學習3遍,學生都膩了。歷史分域合理的分配應該是:中國史、東亞史、世界史。

倘若真能如此,歷史課程的發展就產生無限可能性。以紮實的中國史為基礎,就知道日、韓、東南亞與中國政治文化上不可分割的關係。在這種大歷史觀下,台灣之子就有無限的發展空間。

甚至不妨在世界分域中討論「中國與中亞的歷史交會」、「中國與歐洲的歷史交會」,學生站在制高點上鑑古知今,就能找到「台灣之子如何與世界交會」的接點,規畫自己生涯地圖時,更能「何不策高足,先據要路津」。

人生寄一世,奄忽若飆塵。真以青年學子前途為念,課綱就絕對不能設計鎖國的困局。

(作者為中華語文教育促進協會理事長)


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